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创设学习情境，让学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题，发展核心素养，是课堂教学育人价值的重要体现。
我曾写过一篇题为《〈红楼梦〉中生物学教学情境的应用例析》的文章，利用《红楼梦》中的家族人物关系、花卉类型及传染病情节等事例创设情境，进行跨学科主题学习，帮助学生理解遗传、生物分类和免疫等知识，同时指导教师利用《红楼梦》的家族谱系开展高三遗传图谱的专题复习。
有位教师看后发出质疑：《红楼梦》是小说，人物、事件都是不真实的，怎么能用来创设情境呢？
看来，这位教师理解的“真实”情境是现实人物、现实事件的具体存在，小说人物和事件是虚构的，不真实的，不能用来创设情境并应用于教学。我认为，这样的理解是不正确的。
首先，真实情境应源于生活但不是生